Psicologia
A interação no processo de aprendizagem
Vygotsky
Zona de desenvolvimento proximal
Wallon
-O ensinar:desenvolve o aluno e ele mesmo
ENXERGAR O ALUNO COMO UM SER TOTAL
TASSONI, Elvira Cristina Martins,A afetividade e aprendizagem: A relação professor aluno(2000) . Exemplos :
Postura
Conteúdo Verbal
Ausubel
1. O aluno precisa ter a disposição para aprender
2. O conteúdo escolar tem de ser potencialmente significativo, ou seja, lógico e psicologicamente significativo.
A intervenção educativa precisa perceber:
BARON,M.P., DOROCINSKI, S. I., FINCK, N. T. L., KRIEGL,M.L., PELIZZARI,A.,Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel(2002) Rev. PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul. 2002 .
CARVALHO E SILVA, M. E. de. Aprendizagem significativa e o ensino de função do segundo grau. DisponÃvel em http://pt.scribd.com/doc/48997892/APRENDIZAGEM-SIGNIFICATIVA-E-O-ENSINO-DE-FUNO-DO-SEGUNDO-GRAU
DAMIANI, M. F., SANTOS, A. M.Momentos pedagógicos: aprendendo (n)aprática docente. (2004).DisponÃvel em http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=85475
MAHONEY, A.A. & ALMEIDA, L. R. de. Afetividade e processo ensino aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psic. Da educação, são paulo,2005. disponÃvel em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1414-69752005000100002&script=sci_arttext
RICHIT, A. Implicações da teoria de Vygotsky aos processos de aprendizagem e desenvolvimento em ambientes mediados pelo computador (2004)DisponÃvel em http://www.rc.unesp.br/igce/demac/maltempi/cursos/curso3/Artigos/Artigos_arquivos/Artigo%20Vigotsky%20-2004.doc
TASSONI, Elvira Cristina Martins. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-aluno. Anuário do GT de Psicologia da Educação. ANPED, set. 2000.
- A QuestÃo Da Afetividade
Barreto (apud Velthuis; Ferreira, 2004) define a afetividade como: “O conjunto de fenômenos psÃquicos que se manifestam sob a forma de emoções, sentimentos e paixões acompanhados sempre de impressão de dor, prazer, de satisfação...
- A Relação Professor-aluno
São classificados de sociointeracionistas autores como Piaget, Vygotsky, Wallon e outros que possuem a idéia comum de que o aprendizado acontece por meio da interação significando que “o homem se relaciona com outros homens na condição...
- Questão De Concurso -psicologia Da Educação
Psicólogo educacional- Santa Cruz do Capibaribe 2008 Questão 29. A escolha de Henri Wallon para iluminar a questão da afetividade no processo ensino-aprendizagem decorre de várias razões. Analise as proposições abaixo e aponte a correta:...
- Ensinar E Aprender
Pense, fale, compre, beba Leia,vote, não se esqueça Use, seja, ouça, diga Tenha, more, gaste, viva Pense, fale, compre, beba Leia,vote, não se esqueça Use, seja, ouça, diga Não senhor, Sim senhor, Não senhor, Sim senhor Admirável...
- Lev Vygotsky: Vida E Obra
Lev VygotskyA obra do psicólogo ressalta o papel da escola no desenvolvimento mental das crianças e é uma das mais estudadas pela pedagogia contemporânea. Lev Vygotsky morreu há mais de 70 anos, mas sua obra continua em pleno processo...
Psicologia
As contribuições de Vygotsky, Wallon e Ausubel
A interação no processo de aprendizagem
- A aprendizagem é um processo que acontece a partir da interação social entre os membros de um grupo.
- A interação é fundamental pois delas emergem signos e sistemas de sÃmbolos que são portadores de mensagens da própria cultura.
Vygotsky
- Mediação:É o processo pelo qual a ação do sujeito sobre o objeto é mediada por um determinado elemento
- Signos: IntrÃnseco ao indivÃduo e tem por função regular e controlar as ações psicológicas do mesmo.
- SÃmbolo: Recurso utilizado pelo indivÃduo para controlar ou orientar sua conduta,desse modo o indivÃduo se utiliza desses recursos para interagir com o mundo
- Sistemas simbólicos: linguagem
Zona de desenvolvimento proximal
- A “região†entre aquilo que o aluno já sabe, daquilo que o indivÃduo pode vir a aprender.
- Desenvolvimento real: Solução independente
- Desenvolvimento potencial:Solução sob orientação.
- Sujeito ativo do seu processo de aprendizagem e desenvolvimento pois é ele que age sobre o instrumento mediador da sua ação.
- É ele que fornece aos alunos os novos signos e sistemas de sÃmbolos.
- Ele deve adequar suas intervenções ao estilo do aluno e a situação contextual, enfim atuar dentro da ZDP.
Curso de Psicologia Infantil
http://www.cursos24horas.com.br/parceiro.asp?cod=promocao62042&url=cursos/psicologia-infantil
Wallon
- “Afirma que a afetividade desempenha uma papel fundamental na constituição e funcionamento da inteligência, determinando os interesses e atividades individuaisâ€.
- Emoção e Afetividade
- Emoção: Manifestações de componentes subjetivos, com componentes orgânicos
- Afetividade:Refere-se à capacidade, à disposição do ser humano de ser afetado pelo mundo externo/interno por sensações ligados a tonalidades agradáveis e desagradáveis.
- O professor para atingir seus objetivos deve ter clareza em alguns pontos:
-O ensinar:desenvolve o aluno e ele mesmo
- Que as emoções e sentimentos podem variar em função do contexto, mas está presente em todos os momentos da vida.
ENXERGAR O ALUNO COMO UM SER TOTAL
- Com caracterÃsticas próprias
- Saberes elaborados nas suas condições de existência
- Funciona de forma integrada: afetiva-cognitiva-motora.
TASSONI, Elvira Cristina Martins,A afetividade e aprendizagem: A relação professor aluno(2000) . Exemplos :
- Pesquisa realizada sobre as interações entre o professor e o aluno durante as atividades que envolviam a linguagem escrita.
- Dantas(1993) “é impossÃvel alimentar afetivamente a distânciaâ€
- Observado a postura e o conteúdo verbal entre outros
Postura
- Sujeito 4: “__ Quando ela fica perto ajuda sim. Eu gosto. Eu faço o trabalho melhor.â€
- Sujeito 12: “__ Gosto quando a (nome da professora) fica perto, porque ela me ajuda.Acho que eu penso muito mais. Porque ela perto me ajuda mais, do que quando eu penso sozinho.â€
Conteúdo Verbal
- Sujeito 5: “__ Quando ela fala com a gente ela fala de um jeito bom.
- Professora C: “__ Eu acho importante que eles sintam (...) que eu sou cúmplice, vou estar ajudando, sou amiga, e não aquela professora que vai estar julgando o certo e o errado – você fez certo, você fez errado, ou vocês são forte ou fraco. Acho que isso não existe. Acho que todo mundo tem que estar sentindo que eu estou aqui valorizando o desenvolvimento individualmente e respeitando cada um.â€
Ausubel
- Para Ausubel “o fator isolado que mais influência a aprendizagem é aquilo que o aluno já sabeâ€.Cabe ao professor identificar isso e ensinar de acordo.
- Aprendizagem significativa:Um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se com um aspecto especificamente relevante da estrutura de conhecimento do indivÃduo, o subsunçor.
1. O aluno precisa ter a disposição para aprender
2. O conteúdo escolar tem de ser potencialmente significativo, ou seja, lógico e psicologicamente significativo.
A intervenção educativa precisa perceber:
- Que a ação educativa está condicionada pelo nÃvel de desenvolvimento dos alunos.
- A construção da aprendizagem significativa implica a conexão ou vinculação do que o aluno sabe com os conhecimentos novos.
- Faz-se necessário modificar os esquemas dos sujeitos,como resultado do aprender significativamente.
- No processo de ensino aprendizagem é sugerido a participação ativa do sujeito, sua atividade auto-estruturante, o que supõe a participação pessoal do aluno na aquisição de conhecimento, de maneira que eles não sejam uma repetição ou cópia dos formulados pelo professor ou pelo livro texto, mas sua reelaboração pessoal.
BARON,M.P., DOROCINSKI, S. I., FINCK, N. T. L., KRIEGL,M.L., PELIZZARI,A.,Teoria da aprendizagem significativa segundo Ausubel(2002) Rev. PEC, Curitiba, v.2, n.1, p.37-42, jul. 2001-jul. 2002 .
CARVALHO E SILVA, M. E. de. Aprendizagem significativa e o ensino de função do segundo grau. DisponÃvel em http://pt.scribd.com/doc/48997892/APRENDIZAGEM-SIGNIFICATIVA-E-O-ENSINO-DE-FUNO-DO-SEGUNDO-GRAU
DAMIANI, M. F., SANTOS, A. M.Momentos pedagógicos: aprendendo (n)aprática docente. (2004).DisponÃvel em http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=85475
MAHONEY, A.A. & ALMEIDA, L. R. de. Afetividade e processo ensino aprendizagem: contribuições de Henri Wallon. Psic. Da educação, são paulo,2005. disponÃvel em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1414-69752005000100002&script=sci_arttext
RICHIT, A. Implicações da teoria de Vygotsky aos processos de aprendizagem e desenvolvimento em ambientes mediados pelo computador (2004)DisponÃvel em http://www.rc.unesp.br/igce/demac/maltempi/cursos/curso3/Artigos/Artigos_arquivos/Artigo%20Vigotsky%20-2004.doc
TASSONI, Elvira Cristina Martins. Afetividade e aprendizagem: a relação professor-aluno. Anuário do GT de Psicologia da Educação. ANPED, set. 2000.
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- A QuestÃo Da Afetividade
Barreto (apud Velthuis; Ferreira, 2004) define a afetividade como: “O conjunto de fenômenos psÃquicos que se manifestam sob a forma de emoções, sentimentos e paixões acompanhados sempre de impressão de dor, prazer, de satisfação...
- A Relação Professor-aluno
São classificados de sociointeracionistas autores como Piaget, Vygotsky, Wallon e outros que possuem a idéia comum de que o aprendizado acontece por meio da interação significando que “o homem se relaciona com outros homens na condição...
- Questão De Concurso -psicologia Da Educação
Psicólogo educacional- Santa Cruz do Capibaribe 2008 Questão 29. A escolha de Henri Wallon para iluminar a questão da afetividade no processo ensino-aprendizagem decorre de várias razões. Analise as proposições abaixo e aponte a correta:...
- Ensinar E Aprender
Pense, fale, compre, beba Leia,vote, não se esqueça Use, seja, ouça, diga Tenha, more, gaste, viva Pense, fale, compre, beba Leia,vote, não se esqueça Use, seja, ouça, diga Não senhor, Sim senhor, Não senhor, Sim senhor Admirável...
- Lev Vygotsky: Vida E Obra
Lev VygotskyA obra do psicólogo ressalta o papel da escola no desenvolvimento mental das crianças e é uma das mais estudadas pela pedagogia contemporânea. Lev Vygotsky morreu há mais de 70 anos, mas sua obra continua em pleno processo...