Psicologia
A escola pode ser percebida como um microcosmo social, em que emerge problemas dos mais variados tipos e também um caminho para solução, pois a educação mostra-se como um dos primeiros passos para a construção de uma sociedade melhor.
Segundo Martins (2003) a escola mostra-se como um campo de contradições sócio-culturais e econômicas reflexos da nossa sociedade, a intervenção do psicólogo escolar propicia “a expressão destas contradições através da organização dos diversos segmentos (estudantes, pais, professores, etc.) que participam do cotidiano†, um dos instrumentos do olhar do psicólogo é o diagnóstico escolar.
O diagnóstico escolar refere-se a um instrumento de pesquisa que visa perceber, a escola, os indivÃduos, a comunidade escolar e as famÃlias para que sejam percebidos e avaliados os pontos positivos e negativos e os focos de intervenção a fim de que o psicólogo possa executar um plano de ação, o que corrobora com Winter apud Patto (1984), pois recomenda “a atuação do psicólogo junto ao sistema escolar, o trabalho comunitário e a condução de pesquisasâ€. No diagnóstico escolar o psicólogo analisa as condições fÃsicas da instituição colocando-se no papel de ergonomista estudando “as dimensões do ambiente escolar que podem diminuir ou aumentar a produtividade de docentes, discentes, técnicos e funcionários†(PATTO, 1984, p. 104), observa-se a estrutura organizacional, recursos humanos, analisando a disciplina na escola, relações entre os segmentos, à rotina escolar demonstrando a função deste psicólogo como um consultor que “oriente e treine professores na solução de problemas surgidos em sala de aula, quer em relação ao ajustamento do aluno à s normas da classe, quer em relação ao processo de aprendizagem totalmente dito†(idem, p. 102), além de um especialista educacional que antes de tudo “evita o surgimento de dificuldades†(ibidem, p. 103).
A melhor forma de realizar o diagnóstico é “utilizando-se da metodologia da observação participante†(MARTINS, 2003), tendo acesso ás várias dimensões da instituição – “a sua história documentada e a sua história não documentada†.
Referências:
MARTINS, J. B., A atuação do Psicólogo Escolar: Multirreferencialidade, implicação e escuta clÃnica. Psicologia em estudo, Maringá, V.8, n.2, 2003. DisponÃvel em< http://www.scielo.br/pdf/pe/v8n2/v8n2a04.pdf> acesso em 10 de junho de 2008.
OLIVEIRA, G. C., Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque Psicopedagógico. Petrópolis, R.J., Vozes, 1997,
PATTO, M.H.S. Psicologia e ideologia: uma introdução crÃtica à psicologia escolar. São Paulo, T.A. Queiroz, 1984.
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Psicologia
Psicologia escolar -Diagnóstico escolar
A escola pode ser percebida como um microcosmo social, em que emerge problemas dos mais variados tipos e também um caminho para solução, pois a educação mostra-se como um dos primeiros passos para a construção de uma sociedade melhor.
Segundo Martins (2003) a escola mostra-se como um campo de contradições sócio-culturais e econômicas reflexos da nossa sociedade, a intervenção do psicólogo escolar propicia “a expressão destas contradições através da organização dos diversos segmentos (estudantes, pais, professores, etc.) que participam do cotidiano†, um dos instrumentos do olhar do psicólogo é o diagnóstico escolar.
O diagnóstico escolar refere-se a um instrumento de pesquisa que visa perceber, a escola, os indivÃduos, a comunidade escolar e as famÃlias para que sejam percebidos e avaliados os pontos positivos e negativos e os focos de intervenção a fim de que o psicólogo possa executar um plano de ação, o que corrobora com Winter apud Patto (1984), pois recomenda “a atuação do psicólogo junto ao sistema escolar, o trabalho comunitário e a condução de pesquisasâ€. No diagnóstico escolar o psicólogo analisa as condições fÃsicas da instituição colocando-se no papel de ergonomista estudando “as dimensões do ambiente escolar que podem diminuir ou aumentar a produtividade de docentes, discentes, técnicos e funcionários†(PATTO, 1984, p. 104), observa-se a estrutura organizacional, recursos humanos, analisando a disciplina na escola, relações entre os segmentos, à rotina escolar demonstrando a função deste psicólogo como um consultor que “oriente e treine professores na solução de problemas surgidos em sala de aula, quer em relação ao ajustamento do aluno à s normas da classe, quer em relação ao processo de aprendizagem totalmente dito†(idem, p. 102), além de um especialista educacional que antes de tudo “evita o surgimento de dificuldades†(ibidem, p. 103).
A melhor forma de realizar o diagnóstico é “utilizando-se da metodologia da observação participante†(MARTINS, 2003), tendo acesso ás várias dimensões da instituição – “a sua história documentada e a sua história não documentada†.
Referências:
MARTINS, J. B., A atuação do Psicólogo Escolar: Multirreferencialidade, implicação e escuta clÃnica. Psicologia em estudo, Maringá, V.8, n.2, 2003. DisponÃvel em< http://www.scielo.br/pdf/pe/v8n2/v8n2a04.pdf> acesso em 10 de junho de 2008.
OLIVEIRA, G. C., Psicomotricidade: educação e reeducação num enfoque Psicopedagógico. Petrópolis, R.J., Vozes, 1997,
PATTO, M.H.S. Psicologia e ideologia: uma introdução crÃtica à psicologia escolar. São Paulo, T.A. Queiroz, 1984.
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